نحوه استفاده از ابزار  ICTدر هفت کشور دنیا


  1-کشور انگلستان

      بر اساس گزارش يونسکو، انگلستان رتبه خوبي به لحاظ رشد اقتصادي دارا است. استفاده از ابزارهاي کمک آموزشي هم چون ماشين حساب و کامپيوتر در کلاس هاي درس رياضي، طي ده سال گذشته افزايش يافته است.

     هم چنين کامپيوترها به طور وسيعي در مدارس در دسترس هستند و دانش آموزان با چگونگي استفاده از آنها و کاربرد هايشان، آشنا شده اند. در اواسط دهه هشتاد در انگلستان، يک بحث جدي در زمينه تربيت معلمان، چگونگي به دست آوردن تکنولوژي جديد توسط معلمان است.

     گزارش آفتسد در رياضيات دوره دبيرستان ICT  (2004)  بیان می کند: تفاوتهاي فراوان غيرقابل قبولي ميان مدارس در استفاده از ICT وجود دارد تا يادگيري رياضيات را افزايش دهد. اكثر معلمان درس رياضي از ICT به طور مؤثر در خارج از كلاس درس استفاده مي كنند تا مواد آموزشي را فراهم كنند و اطلاعات را تجزيه و تحليل كنند. تعداد كمي از آنها هنوز به اندازه كافي مطمئن نشده اند و اعتماد به نفس پيدا نكرده اند كه حتي استفاده از ICT نيازمند آموزش بيشتري مي باشد.

اكنون ايده هاي تدريس مناسبي براي آموزش و كاربردهايي از حوزه اي از منابع وجود دارد. اما برای هماهنگي و توزيع مواد آموزشي، ايده ها و منابع بيشتري لازم مي باشد .

 

2-کشور ايران

     در برنامه هاي توسعه‌اي فناوري اطلاعات كشورهاي مختلف از آموزش و آمادگي نيروي انساني در سطح معلمان، مديران و دانش آموزان به عنوان قلب برنامه ياد شده است. فلذا از اوايل شروع برنامه، وزارت آموزش و پرورش كشور ايران، توجه ويژه اي به اين امر مبذول داشته و با بررسي و مطالعات گوناگون اقدام به برنامه‌ريزي و اجراي پروژه‌هايي در زمينه فناوري اطلاعات نموده است.

     رايج ترين استاندارد مورد استفاده استاندارد « گواهينامه بين المللي كاربري رايانه» در دنياست كه شامل هفت مهارت اصلي كاربري رايانه مي‌باشد (مفاهيم پايه فناوري اطلاعات ـ سيستم و پست الكترونيك ـ واژه پردازي ).

     مطالعات در خصوص توسعه ي فناوري اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش ايران به دو دسته مطالعات تطبيقي و مطالعات تحليلي تقسيم بندي مي شوند.

     از جمله اقدام آموزش و پرورش كشور ايران، طراحي شبكه رشد آموزش و پرورش مي باشد كه از سال 1378 به طور آزمايشي شروع به كار كرد.

     از آنجا كه در هر مدرسه سايت رايانه‌اي در حال ايجاد است، نگهداري و پشتيباني سايت مزبور از جهت سخت‌افزاري و نرم‌افزاري نيازمند وجود فرد متخصص می باشد. 

 

3-كشور چین

     طی چند سال اخیر، نظام آموزش و پرورش چین در مجموع در زمینه کیفی و کمی بهبود یافته و به نظام آموزشی با صفات اخلاقی پسندیده اولویت داده شده است. ضمن اینکه نو آوری و خلاقیت در بخش تعلیم و تربیت بهبود چشمگیری داشته و در مجموع 22 منطقه پارک فناوری پیشرفته وابسته به دانشگاهها تأسیس گردیده است که خود پایگاهی برای نتایج تحقیقات صنعتی به شمار می آید. علاوه بر این، کشور چین به راه اندازی شبکه آموزش از راه دور در سراسر کشور مبادرت نموده و 70درصد از دانشگاهها و دانشکده های کشور را به برنامه آموزشی مناسب و پیشرفته مجهز نموده است. در حال حاضر تعداد 67 دانشگاه کشور از طریق این شبکه به اجرای برنامه آموزشی خود مبادرت می نمایند.

 

4-کشور ژاپن

     وزارت آموزش و پرورش ژاپن قالب هاي برنامه درسي استاندارد را تهيه کرده است و مدارس، براي آموزش اجباري بايد يکي از آنها را انتخاب کنند.

     در برنامه درسي جديد، استفاده از کامپيوتر از دوره ابتدايي شروع مي شود و در دوره دبيرستان، در سطح وسيعي به کار گرفته مي شود و از پايه پنجم به بعد، از ماشين حساب در تدريس به طور فزاينده اي استفاده مي شود. بر اساس سومين مطالعه بين المللي رياضيات و علوم تيمز، و مطالعات ديگر، به نظر مي رسد که دانش آموزان ژاپني از رياضي بيزار هستند و اين طرز تلقي، در بين دانش آموزان رشد يافته است و بايد براي آن، تدبيري انديشيده شود. براي استفاده از ماشين حساب و کامپيوتر در برنامه درسي، تاکيد زيادي شده ولي به نظر مي رسد که به طور مؤثر در کلاس درس از آنها استفاده نمي شود و بايد در اين زمينه، معلمان را بيشتر آموزش داد

     استفاده از ماشين حساب از پايه پنجم به بعد توصيه شده است ولي معلمان به ندرت از آن استفاده مي کنند و نيز، استفاده از کامپيوتر براي تمام پايه ها توصيه شده اما هنوز هم در کلاس هاي درس، خيلي کم از آن استفاده مي شود.

 

5-کشور سنگاپور

     نظام آموزشي سنگاپور در مواردي، شبيه ايران است. در سال1990، در بخش هاي رياضي برنامه درسي ارايه شده، بازنگري شد. برنامه درسي جديد، تاکيد بيشتري بر مفاهيم رياضي و توانايي به کار بردن آن ها براي حل مسأله رياضي دارند و به روش هاي تدريس مؤثر تاکيد شده است. اين روش ها عبارتند از: توسعه مفاهيم رياضي از طريق انجام فعاليت هاي معني دار، استفاده از تفکر رياضي، ارتباط هاي رياضي وار و حل مسأله رياضي، استفاده از تکنولوژي کامپيوتر، در تدريس و يادگيري رياضيات.

     وزارت آموزش و پرورش سنگاپور، فهرستي از کتاب هاي درسي و مواد کمک آموزشي مناسب را تهيه و در اختيار همه قرارمي دهد. لازم به توضيح است که کتاب هاي درسي اين فهرست، به طور تجاري تهيه مي شوند .

     از آن جايي که دانش آموزان در يادگيري رياضيات دوست دارند که از يک فرآيند ملموس وعيني به سوي تجريد حرکت کنند، معلمان تشويق مي شوند که از اين روند، براي آموزش آنها استفاده کنند. معلمان براي به کار بردن شيوه فعال در يادگيري دانش آموزان و به استفاده از مواد آموزشي، فيلم هاي متنوع و کامپيوتر ترغيب مي شوند.

 

6-كشور كانادا

     در كشور كانادا استفاده از ابزارهاي کمک آموزشي الکترونيکي از قبيل ماشين حساب و کامپيوتر در کلاس درس رياضي، طي 10 سال اخير افزايش يافته است. در سطح مدارس ابتدايي، استفاده از ماشين حساب به طور محسوسي افزايش يافته است، به گونه اي که صحت بيش تر جواب هاي به دست آمده براي مسايل رياضي، با استفاده از ماشين حساب بررسي مي شوند.  ماشين حساب باعث شده تا مسايل رياضي واقعي تر شوند، چرا که قبلاً سعي مي شد تا اعداد به گونه اي سرراست باشند تا محاسبات، ساده باشند. ولي اکنون با استفاده از ماشين حساب، مي توان با اعداد غير معمولي و واقعي نيز، به راحتي کار کرد. استفاده از ماشين حساب هاي گرافيکي، انقلابي در تدريس و يادگيري نمودار و کاربردهاي آن پديد آورده است .در حال حاضر، تاکيد برنامه درسي رياضي بر حل مسأله و کاربردهاي رياضيات در جهان واقعي و روابط بين رشته اي مانند رابطه رياضي با سايرعلوم است. در راستاي اين تاکيد ها، کتاب هاي درسي نيز تغيير کرده اند .

     به طور مثال، استفاده از ماشين حسابهاي گرافيكي، باعث يادگيري بهتر در بعضي از اشكال و خواص توابع درجه دوم و درجه سوم و نمودارهای آنها، توسعه مهارتها در استفاده از اين گونه ماشين حساب ها و بالا بردن قدرت و كاربرد ماشين حساب های گرافيكي مي گردد. مثلاً در كار گروهي، دانش آموزان برای انتقالات نمودارهاي درجه دوم از ماشين حساب های گرافيكي استفاده مي كنند به گونه ای که ابتدا دانش آموزان معادله     را وارد كرده، سپس در مورد نمودار آن بحث می کنند. آنگاه معلم راجع به تأثير استفاده از مقادير مختلف براي مقدار ثابت C در معادله   از آنها سوال می کند و انتظار می رود که بتوانند شكل و موقعيت نمودار را به ازاي هر C پيش بيني كنند.

     استفاده از ماشين حسابهاي گرافيكي، دانش آموزان را قادر مي سازد كه چندين نمودار را به سرعت ايجاد كنند. اين ابزار می تواند توجه آنها را بر شكل نمودارها و تأثير مقدار ثابت C در معادله    متمركز كند. ماشين حسابهاي گرافيكي به سرعت روي نتايج مقادير مختلف نقش بازي مي كنند و دانش آموزان را تشويق به امتحان كردن و پيش بيني نتيجه، مي كنند. در مجموع، دانش آموزان می توانند كه به طور مستقل، كار كنند و سوالهاي شخصي شان را مطرح كنند.

     بسياري از مدارس، از تکنولوژي جديد در برنامه درسي استفاده مي کنند تا بتوانند از برنامه هاي نرم افزاري و پايگاه هاي داده هاي بين المللي نيز، استفاده کنند. برنامه درسي بر تدريس مفاهيم، بيش از يادگيري طوطي وار تاکيد دارند. در کانادا، استفاده از ماشين حساب در تمام سطوح توصيه شده است و معلمان براي ارزشيابي آموخته هاي دانش آموزان، از آزمون هاي کتبي، پروژه هاي کلاسي و ارزشيابي فردي استفاده مي کنند.

 

7-كشور هلند

     در هلند، مطالب آموزشی و کتابهای درسی به طور مرتب تغییر می کنند و درنتیجه، آموزش ضمن خدمت برای ارتقای کیفیت آموزش لازم می باشد. آموزش ضمن خدمت صورتی از آموزش می باشد که به کارکنان داده می شود تا آنها دانش، فهم، مهارتها و تخصص های خود را افزایش دهند. این امر به طور مستقیم، مربوط به کار معلم می باشد و بر پایه صلاحیت های کسب شده در آموزشهای اولیه بنا می شود. ارائه رشته های آموزش ضمن خدمت بر اساس تقاضای مدارس، تعیین می شود. رشته ها مطابق با گروههای هدفمند ویژه می باشند که این گروهها ممکن است از یک معلم تا یک گروه کوچک معلمان یا همه معلمان در یک یا چند مدرسه تغییر کند. شرکت در این آموزش، از طرف خود معلمان یا مسوولان مربوطه ، به طور داوطلبی صورت می گیرد. آموزش ضمن خدمت یک امر بسیار مهم در جمع آوری فناوری اطلاعات و ارتباطات(ICT)  در دوره تحصیلی می باشد.

 

     با توجه به اينكه هنوز الگوي جامعي براي توسعه فناوريهاي نوين اطلاعاتي- ارتباطي در جهان وجود ندارد، به همين دليل چارچوبها كاملا متفاوت است و كشورها بر اساس امكان سنجي هاي مختلف، توسعه سخت افزاري، نرم افزاري، تربيت نيروي انساني و غيره را در اولويت قرار داده اند.